建构主义学习理论强调学生的认知主体作用,认为学生是信息加工主体,是意义的主动建构者和促进者.教师角色由原来处于中心地位的知识的"讲解"员、传授者转变为学生学习的指导者,学生主动建构意义的帮助者、促进者;学生地位由原来处于被动接受转变为主动参与,成为知识的探究者和意义建构的主体;教学媒体由原来作为教师讲解的辅助工具,转变为学生的认知工具,既作为感知的对象,又作为认知途径;教学方法由原来的单纯的基于归纳或演绎的讲解,转变为基于"情景创设""主动探索""协作学习""会话商讨""意义建构"等多种新型教学方法的综合运用. 建构主义提倡在教师指导下的以学生为中心的学习,学生通过一定的情景(即社会文化背景)借助其他人(包括教师和同学)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得.因此,"情景""协作""会话"和"意义建构"是建构主义学习环境中包含的四大要素.
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