摘要
本研究以普通话水平测试各项内容的难易程度为调研目标，一方面通过问卷调查的方式，调查了全国十所师范院校共2084名在校学生，就难易度的认知分布情况，在不同等级、不同方言区、已测与未测学生间展开比较；另一方面对640名学生普通话水平测试样卷，用百分比和重复测量方差分析法进行分析，以测试项失分指数为参照，考察难易认知情况与实际测试情况的相关程度。问卷调查结果表明，师范生普遍认为最难的测试项游移于“命题说话”和“读单音节字词”之间，最易项均选择“朗读多音节”；而测试结果表明，不同等级、不同方言母语学生在“命题说话”项失分最多，其次为“读单音节字词”项、“读多音节词语”项，“朗读短文”项失分最少。这一研究对于深化普通话水平测试改革、创新培训制度和测试组织模式，以及丰富普通话水平测试理论具有重要的理论和现实意义。
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