摘要
高职素质教育中的“高技能”人才培养定位足以考量每位校长的眼光胸襟与韬略,每个学校素质教育理念策略与途径的不同,必然张显其办学的整体内涵质量与水平.高职素质教育的文本高位与偏重术业的实践低位,需要科学发展观与教育哲学基本原理的矫正与大学文化精神的张扬；高技能人才培养需求的的高位与实际教学中本科减量的低位,需要针对类型性职业性特征与区域性差异,创新素质教育理念、目标、实践的科学体系；高职院校素质教育宏观共识的高位与组织实施弱化泛化的低位,需要脚踏实地的校本微观实践探索创新可迁移性优秀个案.在对高职素质教育长期思考、实践、反思、完善中,本院试图建构符合社会产需求与高职大学生发展特点的素质教育科学体系,解决高职素质教育宏观理念目标、中观制度机制、微观模式途径的内涵逻辑关键性难题,并在不断扬弃中积累创新.
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