摘要
科学思维是人类形成科学世界观的重要方式,科技馆作为学校正式教育之外的一种非正式教育手段,受到人们的认可,但在科技馆如何开展有效的思维训练是个需要不断探索的主题.杜威在教学中总结出的五步教学法,在科技馆教学中也有其独特的应用之处.本文通过对五步教学法应用于科技馆中常见的液氮实验的改进,研究在科技馆如何开展思维训练，指出真正的教育能够给予受众的不应仅仅是知识，思考的能力同样重要。杜威的五步教学法为人们提供了有效的参考。科技馆应根据自身情况在传授知识的同时潜移默化的锻炼观众的思维能力，只有经过这样的训练，观众在领会这些知识的时候，才能准确的理解它们之间的相互关系。观众在科技馆除了能获得知识外还应接受这样的训练，学会用抽象的思维来分析具体的事实，最后形成对知识，对生活的独到见解。实验表演相较于展品来说可以容纳更多的知识，可以利用知识间的关系为观众提供可能的思维素材。整个实验表演处于一个动态的过程中，与观众思维的动态过程相互照应。表演者的参与使思维过程可控，改变实验现象或是提供相关的间接资料，帮助观众完成思维过程，这是单一的展品无法达到的效果。
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