摘要
本文首先提出了当前教师幸福的困惑:教师终其一生都在追求幸福,却对幸福的奥秘"到底什么是幸福?怎样可以追求到幸福?"知之甚少,这导致教师陷入了"幸福的误区".毫无疑问,这会影响教师幸福的体验、追求与实现.而由于古希腊学者亚里士多德对幸福则有着一个较为确切的定义,并基于人性本质构建出了一个以德性为基、理性为本、幸福为最终目的的幸福框架,特别是他对"什么是幸福?人为什么要追求幸福?怎样实现幸福?"等问题有着可供借鉴的理性思考与较为明确的回答,肯定教师的能动性.这对当前教师幸福有很多启发,主要包括:教师幸福需要理性的思量;教师幸福需要合德性的活动;教师幸福需要外在条件的保证等.
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