摘要
有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,它是"教学是艺术"还是"教学是科学"之争的产物.教学是艺术,这是20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观.它倡导教学是一种教师个性化的、没有公共的方法的行为,一种凭良心行事的、约定俗成的行为,认为影响教学过程的因素是复杂的,教学结果是丰富的,难以用科学的方法进行研究.但是随着20世纪以来科学思潮的影响以及心理学特别是行为科学的发展,人们意识到,教学也是科学,即教学不仅有科学的基础,而且还可以用科学的方法来研究.于是,人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础,以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题.有效教学就是在这一背景下提出来的.它的核心就是教学的效益,即什么样的教学是有效的?"……提供多种问题解决的方案……其中一种就是如何使得教师拥有有效教学的理念,掌握有效教学的策略和技术.否则,即使有理想的课程计划、课程标准和教科书,其结果也只能是纸上谈兵."本课题主要从初中语文阅读课堂教学中存在的问题切入，深入分析其原因。在新的教学观、评价观的指导下，尝试对初中语文阅读课堂有效教学策略进行探究，优化教学过程，争取最佳的教学效果。
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