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"互联网+"时代学习性评估的三大类型及其启示
史艳芳 1曾文婕2
作者信息
- 1. 华南师范大学教育科学学院 广州 510631
- 2. 华南师范大学价值教育研究与开发中心 广州 510631
- 折叠
摘要
网络化学习性评估的兴起是"学习为本"评估观的驱动和信息通信技术迅速发展的结果.从评估即测量到评估即反思再到评估即探究的评估观演变,以及信息通信技术的发展,推动了课堂辅助型、在线交互型和数据驱动型网络化学习性评估的形成及其演变.课堂辅助型网络化学习性评估以课堂辅助为主,关注学习者获得的知识和技能;在线交互型网络化学习性评估突出学习者之间在线交互,强调学习参与和资源共享;数据驱动型网络化学习性评估则着眼于数据挖掘与分析,支持个性化的学习体验和知识创造.这三种类型的网络化学习性评估的演变启示,网络化学习性评估在教育技术的应用上需要走向智能化,在评估方式的研发上需要走向多元化,在学习机会的增加上需要走向个性化.
关键词
教学活动/网络化学习性评估/课堂辅助型/在线交互型/数据驱动型/互联网时代引用本文复制引用
主办单位
中国教育学会会议名称
中国教育学会中青年教育理论工作者分会第27届学术年会会议时间
2018-10-12会议地点
杭州会议母体文献
中国教育学会中青年教育理论工作者分会第27届学术年会论文集页码
389-401出版时间
2018