摘要
本论文对进行了为期三年的英语写作教改实验进行了总结.实施的写作教改建构了"读写双链式二语写作教学模式".该模式提出,在教学过程中,教师应把学生带回到"感知—加工—再加工—内化"文本和写作标准这一不被重视抑或被疏忽的二语写作认知出发点.写作教学从一开始就要求学生以心入文,走进文本敞开的视域去深度感知文本.之后,在教师引导下,学生熟悉写作标准,对照文本特色,进行初始加工;在此基础上,学生自主学习,独立探索文本,对文本再做深度加工,自我发现,同时逐步内化写作标准和文本所体现的写作特色.这是确立"感知—加工—再加工—内化"这条写作第一链式的理据.同样重要的是,教师需重视学生的文本产出,监控产出的文本特征,并据此给予学生及时的、诊断性准确的反馈;然后要求学生落实反馈,修改文本,甚至再根据反馈,再修改.在对文本做精细修改的过程中,学生的感知方式、业已内化的语言和写作标准、意欲表达的文本内容、甚至个人声音有了多次机会得以操演、再现和巩固.如此培训,长期实施,学生的写作能力定会提高.这是确立"产出—监控—反馈—修改—再修改"这条写作第二链式的理据.建构的"读写双链式二语写作教学模式"整合了二语习得的输入感知、加工和输出理论、二语写作反馈理论、二语技能习得自动化和自动性等理论,对于其他语言的写作教学可能亦有启发.
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