摘要
针对学生现状认为,如何在《药用植物学》的教学中创造出一种持续性的压力,并提高学生的学习兴趣是教学改革的主要目标.早期的教学是以传统的终结性评价为主,随着新生代学生的进校,旧有的教学模式明显不再适于新的变化,借助于在中国被异化为"平时评价"的形成性评价模式,教师实现了在《药用植物学》的教学中创造出一种持续性压力的目标,使学生改变了仅在上课和期末考前打开课本的陋习,学生对知识掌握的牢固度有明显提高.在此基础上,教师尝试向"促进学习的评价"(形成性评价的更高模式)转变,借助于雨课堂,选择隐晦的学生互评和自评方式来改进形成性评价,并且期望在评价方案及评价体系方面做出更多努力.
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