摘要
高校教师的工作任务之一是社会服务.作为中小学教育研究者,深入中小学现场获取研究数据是日常开展实证研究与行动的重要内容.基于行动学习的理论,研究者发现,在深入田野的过程中,高校教师通过自身扎实的教育学术理论基础,并结合学校内看到的教育现象,总结教育反思,给学校提供改进建议,是作为行动学习教练的重要内容.在这一过程中,高校教师发挥着学习行动教练的五重角色:作为实践行动的示范与引领的"双导师";作为同行伙伴的激励与鼓励的"心灵伙伴";作为非局内人、可倾诉的"顾问";作为学校组织氛围的"调剂者";作为校本评估的"外部专家"等等.然而,这些角色的发挥,也受到自身专业能力、时间、经费、政策支持等条件的限制.这些角色的分析有助于更好的理解和帮助学校在改进过程中借助高校教师的力量触动深层变革.
NETL