摘要
一流大学与一流本科教育关系的理论探讨如今已经转化成如何在双一流评估中体现本科教育质量的实践问题.本文基于对四大世界大学排行榜指标体系的比较分析发现,科研指标稳居首位,教学指标隐含其中;美新榜的国内排名与其世界排名采取"双轨制",前者聚焦教学指标,后者聚焦科研指标,且教学指标以投入和产出结果为重,省略中间过程.由于中国质量问题的根源不在于经费投入和师生数量比,而是教师学术水平不高、科教冲突的管理体制以及学科与专业结构的错位,因此在"双一流"评估中,科研指标的中心地位不可动摇,本科教育质量指标不可或缺,且后者应有针对性地聚焦过程性指标以引导教学改革向高效利用优秀人才资源的制度建设上发展,其中重点考察科教融合制度,包括本科生科研项目成效、国内外优质网络课程资源的利用率和贡献率、学科与专业共存度、以及作为科教融合培养模式基础的通识教育课程质量等内容.
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