摘要
目的:长期以来,口腔正畸学的继续教育以“填充”方式为主的教学;这种“填鸭式”的正畸教学难以让学生快速形成正畸思维.批判式思维模式的建立在培养基础知识扎实、临床操作熟练和方案分析正确的正畸医生中具有重要作用. 方法:2018年进入南京大学医学院附属口腔医院的进修生,分为2组,一组开展传统的“填充式”正畸诊断教学,另一组开展“批判式思维”为引导的正畸诊断教学,让学员必须提出问题,分析问题.通过病例考试的结果分析2种教学方式的差异.批判性思维教学组中开展头影测量分析、拥挤度分析和目标位制定中的辩证分析,结合PBL和CBL的教学方式,让学生全面认识传统知识的进化过程. 结果:正畸毕业后的继续教育以进修生进修教育为主,批判性思维模式的作用相当重要.建立以批判性思维模式为目标的培训方式,能迅速让学员分析头影测量中的定点、测量和分析容易出现的问题;批判性思考模型分析中拥挤度分析容易出现的问题,能提高拥挤度分析的准确度;批判性思维模式能够辩证分析正畸治疗目标,迅速建立正畸目标位,提升教育效果. 结论:系统的“批判式思维”能迅速让正畸学员掌握正畸诊断分析的思路,提高正畸诊断的准确性和方案制定的正确率.
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