摘要
在课程编制中，教科书是一个主要因素，因此教科书研究是课程研究重要的组成部分。新一轮基础教育课程改革的全面展开，形成教科书多样化的局面，对教科书研究工作提出更迫切的要求。本研究的主要成果如下： (1)在已有相关研究的基础上进一步理清教科书结构研究的主要因素，构建了教科书结构的研究模型、内容构成研究模型和呈现方式研究模型，希望由此体现教科书结构分析的一般思路。提出教科书的结构应该包含教科书的内容构成和呈现方式，二者都是教科书结构的重要组成部分。教科书的内容构成可以从整体构架、内容单元和内容要素三个层次进行分析。教科书的呈现方式可以从教科书的编写体例(“课”、“单元”以及其内部丰富的亚级结构)和组成教科书的功能版块(类型：正文、栏目、例题与习题、图表，功能：陈述信息、活动信息、交互信息和表象信息)两个维度进行分析。 (2)以《实验化学》教科书为例，依据教科书结构的研究模型进行分析，作为教科书结构分析的一个样例，以供化学教科书及其他(理科类)教科书结构研究参考。本研究还总结了《实验化学》整体构架特点，分析了其特色功能版块，作为该教科书的部分编写经验总结，供教科书编写工作参考。 (3)针对《实验化学》教科书内容的可行性展开实证研究。复证了《实验化学》收录的所有的实验，对较复杂的或者不成熟的实验探索实验条件、简化实验流程，提出实验改进意见以及注意事项等。以《实验化学》中的部分实验活动为教学内容，跟踪教学过程，考察其在教学环节的可行性。 (4)针对《实验化学》教科书中部分特色功能版块的作用展开实证研究。主要考察先行组织者、交互性信息、STS情境创设、图示(流程图)、图片等功能版块对于学生学习效果的影响。①先行组织者为新旧知识创设联结。说明式“先行组织者”类似于摄影广角镜头的运用能给观赏者一个整体印象，因而有利于理解和学习保留；比较式“先行组织者”是将新旧知识进行比较辨析，有助于学习新知识。②交互信息加强教科书和学生的对话，就像一个声音在学生耳边跟学生对话、交流、提出问题、提醒注意。使教科书兼具“教材”和“学材”的双重功能。③STS情景创设功能版块的使用，创设真实的任务情境和问题情境，实验任务情境化，有利于增加学生探究的热情，促进了知识的学习和迁移以及能力的培养。④流程图是实验流程的抽象概括，可以辅助实验方案设计、形成清晰实验思路，有利于学生实验方法的培养以及程序性知识的习得。⑤图片功能多元化，可分为支持功能(实验装置图、实验操作方法图和实验现象图)、解释功能和情境创设功能。情境创设功能的图片的使用除了美化教科书的版面，增加课文的可读性，增强实验活动(或栏目内容)的真实性、情境性之外，对学生的记忆效果还有一定影响。
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