摘要
在日常交际中，听占有十分重要的地位。Rost(1994)认为，语言习得主要通过获得大量的可理解输入来实现，而听是获得可理解语言输入的最重要的渠道。但是，目前我国的初中英语听力教学仍不尽人意，在诸方面还存在着许多问题。因此，在英语教学中应对听力教学给予足够的重视，认真研究听力教学的理论和方法，寻找一种切实有效的教学方法成了中学英语教师一项重要的研究课题。 教育部2001年颁布的《英语课程标准》建议“在教学中应增加开放性的任务型活动”。任务型教学(Task-basedApproach)是以具体的任务为学习动机或动力，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学成就的一种教学方式(Brumfit&Johnson，1979)。 为检验任务型教学途径在实际中学英语听力教学中的有效性，本研究采用以实验为主结合访谈及课堂观察研究法，在初一学生中进行实证研究。在为期一学年的实验中，进行了前后测试以及部分学生访谈。本文拟探索两个问题：1．与传统教学法相比，任务型教学途径是否更有助于提高中学生的听力水平?2．与传统教学法相比，任务型教学途径是否更有助于激发中学生对听力练习的兴趣，提高他们英语听力练习的自信心、学习策略和动力? 全文共分四章： 第一章简述了听力理解的概念及在当前英语听力教学中的重要性。然后论述了听力教学在国内外的研究状况并分析了当前中学英语听力教学所存在的问题。 在第二章里，作者剖析了任务教学的基本框架：包括任务型教学的基本概念以及任务的定义，任务与练习的区别，任务的组成、类型及特征，任务设计的准则。 第三章是本文的重点，详细论述了作者对初中英语听力课堂进行任务型教学的具体试验。其中包括实验的设计、过程、模式、范例、评价和对实验的数据分析。实验结果经统计学的T检验证明，任务型教学在中学英语听力教学中的应用是切实可行的。 最后，文章指出实施任务型教学的优势与不足，并试图提出其解决办法，找到更符合教学实际的任务型教学法。 实验结果经统计学的T检验证明，实验班与对照班的前、后测对比差异显著，与学生访谈了解到任务型教学途径也提高了学生的兴趣、自信心、学习策略和动力，说明任务型教学的实验基本达到预期目的。
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