摘要
在新一轮的课程改革的过程中，高中地理课程涌现了一大批优秀的教材。浙江省采用了湘教版地理教材。湘教版高中地理新教材与现在使用的旧人教版的地理教材在形式上的最大不同点是：新教材不仅有正文教材，还有大量的“活动”教材。这种教材编写形式极大的丰富了教学的内涵，潜移默化中改变了教学方式与学习方式。从学与教两方面改变了课堂教学的传统模式，并向有效、互动、探索的知识探究过程转变。“活动”内容的出现正是为学生终身发展需要而设计的，充分体现了“以学生发展为本”的基本理念，注重学生创新意识和探索精神的培养，注重学生获取、处理、应用和评价地理信息能力的培养，突出地理技能培养和实践能力锻炼。本文从“活动”内容发挥的教育功能，如何有效的整合“活动”内容，以及实施“活动"教学教法研究这几个方面展开讨论。 关于地理“活动”内容发挥的教育功能，我们应该首先了解它体现的主要编写特点，然后尤其要关注它在提高学生学力方面和提高教师教学技能方面所起的重要作用；关于“活动”内容的整合策略，一方面我们可以对现教材中的“活动”内容进行分类归纳，如分别按教学目标、按能力培养、按地理知识内容体系、按教学的时机等来分类，使教师能掌握不同“活动”内容的归属，便于做到心中有数，从而更好的实施教学。另一方面，可以探讨“活动”与研究性学习的有机结合；关于“活动”内容的教法处理方面，文章从探究类“活动”的教法处理和实践类“活动”的教法处理两方面展开，进一步起到指导教师针对不同活动选择不同的教法。同时文章也指出在实施“活动”教学中要处理的几个问题，避免使“活动”教学步入误区。
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