摘要
该文试通过对以博尔诺夫为代表的非连续性教育思想进行理论评介,以期找到理解中国教育的一种新视角、发现解决中国现存教育问题的一个新思路. 非连续性教育认为已往的两种典型教育观,无论是以卢梭为代表的"自然发展"的教育观还是以赫尔巴特为代表的积极的"塑造观"都是以人的连续性发展为基础,而忽视了人发展的非连续性、非规律性的一面,主张要与人的非连续性发展相适应进行非连续性教育.人发展的非连续性首先表现在人的情感、愿望、兴趣等非理性成分中,与系统连贯的理性思维不同,它们是非连续、个体性、突变的;其次,做人是一系列的行为和事件,事件是我们既不能预料也不能解释的事情,是非连续的;再次,从内在的立场来看,人的自我的生成,作为对非本来自我的否定和对本来自我的肯定,是非连续的、飞跃的、顿悟的.因此,人的发展既是连续的又是非连续的,是连续性与非连续性的统一.非连续性教育认为生活中复杂的、难以预料的不确定因素、人的情绪、情感等因素都是影响人发展的重要因素.特别是生活中一些突然出现的、非连续的偶然性事件如危机、遭遇、觉醒、挫折等对人一生的发展具有决定性的意义.
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