摘要
该文从以下三方面具体详细地阐述了中学教师宽容品质的培养:第一部分,着重阐述中学教师宽容品质的涵义.首先概述国内国外人们对宽容概念的不同认识,以及古今中外思想家的宽容思想,然后详细地说明了中学教师宽容品质的涵义和要求.中学教师的宽容品质就是教师在教育教学中表现出的以平等尊重的态度,以发展的眼光,宽厚容纳不同学生的见解、思想、行动,甚至是理智接纳学生错误的品质.其要求有四方面:平等地对待、尊重学生;对学生有无条件的爱与关心;不苛求学生;容许学生有错误和失败.第二部分,主要从三个方面论述中学教师培养宽容品质的现实意义.第一,中学教师的宽容是品质是建立新型师生关系、实现教育民主化的前提.第二,中学教师的宽容品质是实施新课程改革的需要.第三,中学教师的宽容品质是深化素质教育、推动学生全面发展的保证.第三部分,重点阐述了中学教师如何培养宽容品质.这是该文的重点,也是该文的落脚点.中学教师的宽容品质应从以下四个方面进行培养.首先,教师要转变教育观念.转变教育观念是教师培养宽容品质的首要条件.因为教师的教育观念直接影响教师教学方法的选择,影响教师管理的风格、师生关系的类型,影响教师对学生的态度,从而影响教师某些品质的形成.一方面要求教师自身要积极转变教育观念,另一方面还要求教育制度和学校为教师转变教育观念提供必要的客观条件.其次,教师要加强职业道德修养,提高自身素质.因为教师的职业道德修养不仅在一定程度上制约着学生的发展,同样也直接制约着教师对学生的态度.教师的许多品质就是教师职业道德的一种直接体现.这要求教师树立崇高的职业理想和正确的职业观,做一个发展型教师.第三,要善于调控情绪,增强心理素质.教师一方面不要让自己的不良情绪影向教育教学,另一方面要用冷静理智的态度和恰当的方式对待学生的行为.第四,要坚持辩证思维,提高教育教学能力.这是在实践中锻炼和培养宽容品质的重要途径.教师首先要善于研究学生、了解学生;其次要善于自我反思、自我总结;第三,要正确处理好宽容与严格要求、与公正、与责任的关系,从而树立正确的宽容观,以在教育教学中灵活自如地运用宽容.
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