摘要
该研究从生态取向的角度研究教师成长,立足于教师文化,以期了解学校生态状况对教师成长的影响,比较新手—熟手—专家型教师成长的学校生态观的差异,从而为课程改革和教师培训提供科学理论和现实依据.我们采用自编的《教师成长的学校生态观问卷》,对不同类型的教师的学校生态观进行比较.结果表明:总体上看,熟手型教师的学校生态观比新手和专家型教师消极.新手型教师的学校生态观:能感受到学校领导的关心和支持;对学校的经济条件较满意;有良好的新老教师互动.熟手型教师的学校生态观:需要领导对其专业发展给予更多的支持和帮助;考虑到学校经济条件对其成长的支持不足;有了自己比较稳定的人际圈子,同事之间的互动不够.专家型教师的学校生态观:得到领导的高度关注和大力支持;对学校的物质支持感到满意;学校的人际关系融洽,与同事实现了积极的互动.除了领导水平之外,一级达标学校的教师在学校生态观其它维度上与二、三级达标和未达标学校都有显著性的差异.城市学校的教师在人际关系上好于乡镇学校的教师.男教师在领导水平与总生态观上好于女教师.
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