摘要
当前中国外语学习者的积极词汇量与他们消极词汇量的比例严重失调,在大学英语四、六级等考试中应付自如的广大学生在交际和写作中却表现出严重的词汇匮乏现象.如何帮助他们把认知型词汇转化成活用型词汇,提高他们的产出意识和产出能力已成为摆在广大外语工作者面前的一大难题.本研究把William和Burden提出的社会建构主义模式运用到外语课堂词汇教学中,拟在考察该模式对外语词汇习得效果产生的影响.并希望能给中国学生的词汇学习提供建设性的参考.本研究包括定量研究和定性研究.前者包括三次词汇测试和一个问卷调查,后者包括一次访谈和对问卷所附问题答案的分析.实验结果表明社会建构主义模式的运用与学生的自由产出型词汇测试之间存在相关关系.与控制型活用词汇间的相关关系虽不甚明显,但从控制组和实验组词汇测试的平均数和标准差的对比可以看出该模式对学生该类词汇的习得还是有积极指导意义的.根据研究结果,本文试图提出将"习得与产出合二为一"的词汇学习模式,该模式对缩小外语学习者积极词汇量和消极词汇量之间的差距有一定的借鉴意义.本研究的结果在一定程度上支持和发展了William和Burden提出的社会建构主义模式,对加强学习者新旧知识的联系,提高记忆效果,对二语词汇习得理论的发展都将有一定的参考价值.如何缩小外语学习者积极词汇量和消极词汇量之间的差距是一项复杂而艰巨的课题,社会建构主义模式的引入只是研究该课题的一个尝试,更广泛更深入的研究还有待更多的研究者去探讨.
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