摘要
本文在介绍了国内外有关历史学习策略的最新研究现状后，采用问卷调查法进行研究。所采用的问卷是在访谈与观察的基础上，参考有关文献修订而成。本问卷将历史学习策略分为元认知学习策略、历史信息选择策略、历史信息编码策略、历史思维策略、历史学科特点学习策略五种类型，每个类型设置若干项目，共47个条目。按照分层随机抽样原则选取衢州、江山、龙游、常山4个市、县的七所普通高中共571人为研究对象，采用集体施测的方式进行调查。 通过对数据的统计分析、研究发现，高中生历史学习策略运用的总体水平偏低。具体表现在以下几个方面： 1.高中生历史学习策略运用水平存在性别差异； 2.高中生历史学习策略运用水平存在显著的年级群体差异； 3.高分组与低分组学生历史学习策略应用水平存在的差异非常明显。 上述结果与国内外已有的同类研究成果基本吻合，在一定程度上反映出我国高中生历史学习的有关特征。 上述结果表明，历史学习策略虽然在一定程度上能够自发了解和掌握，但系统的、科学的学习策略的掌握还需要广大历史教师的耐心培养与训练。针对高中生历史学习特点与历史学习策略运用的现状，提出：为了提高高中生历史学习策略的运用水平，为了提高高中生历史学习成绩，要从教师转变教育观念和学生转变学习观念两方面入手。教师对学生有意识地进行历史学习策略的训练，能有效地促进历史知识的学习和掌握。由于策略培养的有效性受到诸多因素的制约，教师宜根据学生自身的特点，让他们运用元认知策略去评价自己使用的学习策略是否成功，然后指导他们选用适合自己的有效策略。并根据不同学习阶段的特点调整策略，使他们在潜移默化中逐步掌握学习策略养成良好的学习习惯。
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