摘要
本文对新课程改革背景下中小学实施发展性教师评价进行了调查研究。文章主要采用问卷调查法辅助以访谈法，共发放调查问卷400份，有效问卷350份，共与15名中小学教师进行了深度访谈。笔者通过对调查结果的统计分析，发现重庆市中小学实施发展性教师评价过程中存在以下一些问题：1.发展性教师评价理念得到普遍认可，但奖惩性教师评价仍占有重要地位；2.评价内容未能考虑到教师间的差异；3.评价过程中教师被动参与，主体地位受到忽视；4.多元评价主体共同参与教师评价，但领导评价仍起主导作用；5.城乡实施教师评价存在着差异，城镇状况要好于农村；6.一般教师与学校管理者对发展性教师评价认同上存在差别。针对这些问题，文章从学校的管理者和教师这一层面，提出了以下几方面的意见和建议：1.在学校的教师评价目标中，整合奖惩与发展；2.学校实行“走动管理”，增强领导与教师间的交流；3.尊重教师主体地位，提高教师素质；4.合理解释和运用多元评价主体的评价结果；5.增强学校间的交流与合作。
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