摘要
审美能力是个体能力结构中的高级成分。中学生的审美能力是指中学生对身边的艺术品和生活中美的事物的外在形式、结构和内在情感、意蕴的感知、想象、理解等多种心理功能有机结合而成的一种能力。这种能力水平主要通过审美感知力、审美想象力、审美理解力三个方面来体现。研究中学生审美能力既是中学实施美育，促进学生审美素质发展的客观需要，又是构建有中国特色的美育心理学理论的重要课题。但是，目前对中学生审美能力的研究尚处于探索阶段，其研究成果相对比较零散，多偏重于思辨和推测，实证研究较少。由于缺乏具有针对性的测量工具，因此难以对中学生审美能力的发展特点进行系统的考察。为此，本研究的主要目的是：(1)客观揭示中学生审美能力的结构成分；(2)编制具有较好信效度的中学生审美能力测验工具；(3)探索中学生审美能力的发展特点。 本研究主要采用文献综述、问卷调查等方法，通过对相关文献的分析与综合，总结了以往的研究成果及存在的问题，并在此基础上构建了中学生审美能力的理论结构模型；然后根据该结构模型编制了中学生审美能力初始问卷进行实证调查，研究中学生审美能力的结构成分，并形成中学生审美能力正式问卷；最后通过对川渝两地三所中学435名学生进行正式测量,考察中学生审美能力的发展特点。具体研究结论如下： 1.中学生审美能力结构是由审美感知、审美想象、审美理解3个基本维度、12个因素构成的多维度、多层次结构模型。其中，审美感知维度包括绘画感知、速度感知、旋律感知三个因素，审美想象维度包括绘画想象、音乐想象、文本想象三个因素，审美理解维度包括绘画理解、绘画情感、音乐理解、音乐情感、文本理解、文本情感六个因素。实证结构模型与理论构想模型略有出入。 2.本研究在理论构想和实证研究的基础上编制了“中学生审美能力问卷”，通过检验具有良好的信度和效度，可以作为评价中学生审美能力发展的测量工具。 3.中学生审美能力结构中审美感知力、审美想象力、审美理解力的发展水平不一致。 4.中学生审美能力的发展存在着显著的性别差异。其中，在审美能力总分和审美想象、审美理解维度上，女生显著优于男生。 5.在审美能力总分和审美感知、审美理解维度上，重点中学学生显著优于普通中学学生。 6.乡镇、城市来源和农村来源的中学生.其审美能力存在显著差异，表现为乡镇、城市来源中学生审美能力总分和审美感知能力明显优于农村来源的中学生。 7.中学生审美能力总体上年级差异不显著，但在审美感知、审美想象、审美理解具体维度上差异显著。 8.中学生审美能力总体上的年龄差异显著，13-14岁是发展的加速期和关键期；审美感知、审美想象、审美理解三成分的年龄差异显著，各成分之间的发展趋势不一致。
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