摘要
审美教育是一种以情感为中介的特殊教育，它将感性与理性、情感与理智、性格与意志统一于一身。为顺应目前我国美术教育发展的需要，应进一步加强艺术鉴赏教学中对情感培养问题的关注，使学生在一种特殊的艺术鉴赏氛围中摆脱日常状态进入艺术鉴赏语境，将情感、态度、价值观培养等有关因素有机地渗透到美术课程教学过程中，促进他们对自我和环境关系的新认识，培育积极的情感体验，形成独立健全的个性和人格特征，真正成为全面发展的人。 在这样一种课程理念下，课程知识就不再是与学生生活无关的普遍性结论，而是教师和学生作为课程的共同开发者，一起参与知识的体验、创造过程，课程的预定目标不是为了限制师生的教学行为，而是促进师生在亲历知识、体验知识的过程中生成更多的不可预料的新经验。教师在课堂教学中以“以‘美’入境、以‘情’体验、以‘理’拓宽”为思路，适当引导、点播为主，在获得新知的同时促使学生情感的释放与积极参与，使教学过程从传统的语言传递为主向以引导学生主动参与探究过程为主转变。 教育模式由以往的“以教为主”变成了“以学为主”，因此，美术教学评价的重心也相应有所转移，由关注结果向关注过程转变。对学生的评价，不仅要关注学生掌握知识、技能的情况，更关注学生的学习过程、情感态度和价值观等方面的评价，关注学生的全面发展。
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