摘要
作为母语教育，语文基础教育的改革是一个永恒的论题。长期以来，语文教育受应试教育思想制约，重知识传授，轻实践运用，漠视与生活的结合。我们不能忽略学生也是社会的一员，离开了生活源泉，知识也就失去了生长的空间。“语文的外延与生活的外延相等”。实践是知识与能力之间的桥梁，是知识向能力转化的必经阶段。将学生带入一定的情景中，实现生活经验与知识的结合，能激发学生的学习动机，培养学生全面发展的素质。 中等职业学校的显著特征是以职业能力为核心的综合素质培养。语文学科作为基础教育的有机组成部分，在职校强调其实用功能。她不但肩负者提高全民族文化素质的重任，还包含着为专业技能提供文化支撑，为学生成长提供可持续发展的动力的作用。然而，在普通中学语文教育探讨热烈展开的同时，职业学校语文长期以来却处于一种被忽略、被轻视的位置。在此背景下，职校语文教育工作举步维艰，其改革已势在必行。 职校语文教育工作并非先天不足，虽然学生知识水平相对较差，但它却具有普通中学并不具有的优势，如没有升学的压力，能力本位思想的引入，面向社会的开放性办学、学生生活面宽、专业技能强，学校教学资源丰富等。因此，根据职业学校及学生的特点，语文实践教学值得尝试。 树立开放的语文教育思想，加强语文的实践教学活动，实施语文实践教学已成为近年普通中学语文研究的热点，并取得丰硕的成果。但在职业学校，实践教学还处于起步阶段，还没有形成体现职校特色的实践教学体系。借鉴大语文教育观、研究性学习和活动教学等教育思想，按照职业学校的培养目标和教学大纲的要求，开展以实践教学为核心的语文教学改革已是大势所趋。 本课题的思路是以实践为中心，在教学中贯穿实践，以实践带动教学，注重学生主体性的发挥，注重实践能力的培养，注重与专业技能的协调发展，注重课内外的结合，注重发展性的评价，体现职校“语文、专业、生活”三者的融合。主要采用实验法，在教育教学中不断实验和总结。 职校语文实践教学以培养学生职业素养、实践能力、协作精神、创新能力为目标，形式多样，以差异性、系统性、创新性、参与性为原则，表现出突出的特点，它对教师提出了较高的要求，需要教师观念的转变，同时要善于发掘教学资源，善于运用现代化的教学手段。 实践教学无论是课内课外，都应规范化，对组织领导和实施的基本步骤都应有明确的规定，以培养学生良好的学习习惯。一般按照“确定领域——做出规划——过程汇报——总结完成——交流分享”的基本步骤进行。再此基础上，总结出“讨论发言、仿真实践、参观考察、分享评议、自学探究”等课内外教学模式。关于实践教学的学生评价，应坚持过程性、全面性、综合性、发展性的原则。 实施实践教学，教师的素质、学生的管理、课程资源开发以及语文与专业课之间联系的建立，都是值得继续研究的问题。
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