摘要
在我国现今教育体制中，考试几乎是选拔学生的唯一方法，是考察学生能力的唯一途径。为此，学生们的心理承受着巨大的心理压力，考试焦虑日趋严重。考试焦虑是一种负性情绪，特指由于考试带来的紧张状态。过度的考试焦虑不仅会影响学生的认知过程、考试成绩，更为严重的是会危害学生的心理健康和身体健康。如何缓解考试焦虑已经成为心理学工作者们关注的一个重要研究课题。 本研究选择父母教养方式和人格作为研究对象，分析三者之间的内部联系，并把焦虑水平划分为轻度焦虑、中度焦虑和重度焦虑三个等级，找出不同程度考试焦虑被试的父母养育方式特点和人格特点的异同，探讨更科学的家庭教养方式，寻求针对不同人格特点学生的缓解考试焦虑的方法，为有效缓解学生的考试焦虑提供细致、科学的依据，也为考试焦虑的预防提供可参考依据。 研究以河南省实验中学、郑州市第五中学、河南省偃师县高级中学三所学校的503名高中学生为研究对象，采用文献资料法和测量法进行研究分析。测量量表有：父母教养方式评价量表(Egmaminnenbardndosnauppforstran,EMBU)，艾森克人格问卷简式量表中文版(EPQ-RSC)、Sarason考试焦虑量表(TestAnxietyScale，TAS)和自编的一般情况调查问卷。数据的统计、分析采用SPSS(10.0)forWindows统计软件，对数据进行描述性分析、相关性分析和差异检验。 研究主要得出以下结论： (1)被试整体考试焦虑水平偏高；考试焦虑水平性别间差异显著，女生比男生更容易体验到焦虑。 (2)男女被试在父母教养方式量表某些因子上存在显著性差异。男女被试相比，女生更多体验到了来自父母的其偏爱，男生更多体验到了来自父母的过干涉、过保护和父亲的惩罚严厉、拒绝否认。另外，该量表某些因子的城乡间、是否是独生子女间差异显著。 (3)内外向E、情绪性N和掩饰性L三个维度的性别间差异显著；被试整体人格特征与常模相比，情绪性N得分高于常模，掩饰性L得分低于常模，被试学生神经质偏高，情绪不稳定和掩饰性低。 (4)焦虑水平与父母教养方式、人格特征关系密切。被试焦虑得分与父亲和母亲的惩罚严厉、拒绝否认、过分干涉和过度保护呈显著正相关，与父亲和母亲的情感温暖理解呈显著负相关；与内-外向E呈显著负相关，与情绪性N呈显著正相关。其中，父亲过度保护和过分干涉、母亲拒绝否认和惩罚严厉、情绪性N对考试焦虑水平有较明显的预测作用。 (5)轻度焦虑被试感受到的来自父母的情感温暖理解最多，惩罚严厉、拒绝否认、过度保护最少；其E分最高，N分最低。 重度焦虑被试感受到的来自父母的情感温暖理解最少，惩罚严厉、拒绝否认、过度保护最多；其E分最低，N分最高。 (6)父母对被试独立性的尊重对于完善高中学生人格、有效减轻焦虑有良好的支持作用；相反，父母对子女缺乏尊重理解，惩罚、冷漠会加重被试焦虑体验。 (7)与重度焦虑被试相比，轻度焦虑被试的父母教养方式特点和人格特征是：父母给与子女的温暖理解和尊重多；被试性格相对外向、有随和乐观、爱交际、朋友多、爱活动、情绪稳定性好，遇事理智的人格特征。 重度考试焦虑被试其父母教养方式和人格特征是：父母对子女惩罚、干涉、冷漠和缺乏尊重；被试性格内向、安静、冷漠、不近人情、与别人的距离感、谨慎小心、不喜欢刺激、攻击性少、敏感、焦虑、忧心忡忡和对刺激常有强烈反应的人格特征。 本研究的创新点是：(1)不再停留在仅对三者关系的数据结果的描述，而是在研究三者关系基础之上，将考试焦虑按得分分为三个等级，分别分析并进行对比；(2)通过条目分析结果，理论和数据相结合，指出适合高中生理发展特点和人格完善的家庭教养方式，为缓解考试焦虑和预防考试焦虑的发生提供了更为具体有效的指导依据。
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