摘要
为了较有针对性地对工读学生进行教育、转化和矫治，预防青少年违法犯罪。对工读学生的心理健康状况以及心理健康状况与人格、家庭环境、父母养育方式之间的关系进行研究是非常必要的，基于这样一个目的，本论文拟探讨以下问题： 1.云南省工读学校学生的综合心理健康状况； 2.工读学生的人格特点； 3.家庭环境对工读学生的影响； 4.父母养育方式对工读学生的影响; 5.工读学生心理健康水平和其他三者之间的关系。 研究方法：运用问卷调查法对云南省工读学校学生的心理健康状况进行了考查。采用中学生心理健康量表(MSSMHS)、艾森克人格问卷(EPQ)、家庭环境量表(FES)和父母养育方式评价量表(EMBU)对工读学生心理健康的现状进行系统的调查。考察了研究对象心理健康的综合情况，人格以及他们的家庭环境及父母的养育方式。同时调查了普通中学、重点中学，各一所，以作比较。 结果和结论： 1.工读学校学生心理健康水平不容乐观，在综合因子上总检出率为59.6％，但都是轻度或中度水平，无偏重和严重心理问题学生。 2.工读学校学生的心理健康水平在与其他学校学生并无显著性的差异。但在因子水平上分析显示：工读学生的强迫症因子得分显著低于普通中学，而适应不良因子得分高于重点中学。 3.工读生在人格方面与普通中学和重点中学学生存在显著差异，主要表现在人格维度的P分量上显著高于两所学校学生;但在人格维度L分量上，显著低于普通中学与重点中学学生。 4.工读生家庭环境中，知识性因子得分显著低于普通中学和重点中学学生。 5.在父母养育方式上，工读生更多地感受到父亲过分干涉、母亲严厉惩罚和父、母拒绝否认。 6.工读学生心理健康水平和人格、家庭环境、父母养育方式之间存在着相关。人格维度N分量几乎和心理健康的总体水平及各维度有显著性相关；家庭环境中，亲密度、情感表达、矛盾性、娱乐性与心理健康综合因子存在显著相关；父母养育方式中，父亲拒绝否认、母拒绝否认与心理健康综合因子相关显著。 7.工读学生家庭环境和人格与心理健康水平密切相关，人格维度中神经质分量(N)可以解释人格中的38％的变异量。家庭环境矛盾性因子可以解释家庭环境中40.7％的变异量。 建议： 第一，工读学校必须重视学生的心理健康教育，加强心理健康教育课程的比例； 第二，工读学校要对学生家长进行“家庭教育”方法的指导，使家长积极配合教育； 第三，工读学校要加强对学生的良好人格的培养； 第四，全社会要支持、关注工读教育； 第五，加强对工读学生教育的研究。
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