摘要
长期以来，焦虑(Anxiety)一直是心理学、教育学和临床精神病学研究的热门问题。当前全社会都在关注中学生的心理健康问题，焦虑问题是影响中学生心理健康最常见的情绪问题。本次研究探讨中学生焦虑、自尊和应付方式的状况，对三者之间的关系进行了深入分析，并做了个案研究，旨在为中学心理咨询和心理健康教育提供理论和实践依据。 本次研究采用Zung编制的焦虑自评量表(SAS)、Spielberger等人编制的状态一特质焦虑问卷(STAI)、Rosenberg编制的自尊量表(SES)及肖计划等人修订的应付方式问卷，对396名中学生进行测查，所得数据运用SPSS13.0软件包进行统计处理。 本研究主要结论如下： 1.中学生焦虑检出率较高。中学生状态焦虑和特质焦虑高于全国常模，且达到了显著性差异。不同年级中学生在状态焦虑和特质焦虑上存在显著性差异。不同学习成绩的中学生其焦虑程度有显著性差异。 2.不同年级的中学生自尊有显著性差异。不同学习成绩的中学生自尊有显著性差异。 3.不同年级的中学生应付方式具有不同的特点，而且在解决问题、自责、退避、合理化因子上有显著性差异。中学生应付方式在合理化因子得分上，男女中学生存在显著差异。普通中学和重点中学学生在合理化因子上得分有显著性差异。学习成绩好的中学生在解决问题、自责因子上与中等生和差生有显著性差异。 4.中学生状态焦虑、特质焦虑得分和SAS标准得分与自尊呈显著负相关。中学生焦虑水平与自责、幻想、逃避和合理化应付因子呈显著正相关，与问题解决、求助应付因子呈显著负相关。 5.自尊对状态焦虑和特质焦虑有较强预测作用。解决问题对状态焦虑和特质焦虑有很强预测作用，求助对特质焦虑有预测作用，自责对状态焦虑和特质焦虑有很强预测作用。高焦虑的中学生自尊水平低，倾向使用消极的应付方式。
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