摘要
21世纪，随着现代科学技术和知识经济的迅速发展，网络快速普及化，国际交流也日益密切，特别是中国加入WTO，北京举办奥运、上海承办世博会后，中国社会将更加开放，对外沟通和交流的速度也更加迅速。英语作为国际上通用的一种语言，它的重要性日益突出。时代和现实的发展也急需将学科知识和英语相整合，培养一批既精通专业知识又具备较高英语水平的复合型人才。在这样的背景下，我国一些经济发达且开放程度较高的城市和地区，实施以英语和汉语为主要课堂语言的双语教学。双语教学作为一个新生事物，关于双语教学的理论与实践研究在我国还处于起步和实验阶段。尤其是关于双语教学评价的研究一片空白，随着越来越多的地区、学校和学科涉足双语教学实验，在一段时的教学实践后必然面临评价的问题。这些学科双语教学是否有效?如何对它们进行评价?按照什么标准进行评价?鉴于此，探索学科双语教学的评价问题是一个很有价值的课题本文一共有如下五个章节： 在第一章中首先界定了双语、双语教育、双语教学的概念。其次，从对历史学科、英语学科、国家综合国力提高以及上海地区发展4个方面分析了历史双语教学的的作用。最后对双语教学评价的研究现状进行概述。 在第二章中主要介绍了本文中涉及的一相关理论。历史双语教学评价以“多元智能理论”和“以学论教”的评价思想为理论基础，强调所谓有效的历史双语教学应该是有效果、有效益和有效率的，尤其应该是有效果的。但这里的有效果首先不仅仅是指学生在历史或英语学习成绩的提高，而是应同时体现在学科、语言、情感态度3个维度，即通过历史双语教学，学生在历史学科知识技能的获得；英语听说能力的提高、中英双语思维的养成；跨文化交际意识的培养等方面同时有所发展与进步，这样的历史双语教学才能算得上是有效的历史双语教学。 第三章中则是对历史双语教学评价体系的具体阐述和分析。包括评价原则、评价内容、评价标准和具体的评价方法。 第四章则是历史双语教学评价体系的具体应用，主要有三个案例，分别针对学生“听说读写”能力、历史双语课堂教学进行评价。 在第五章中分析了历史双语教学评价在教材、课程标准、师资方面的面临的困境，并提出了一些应对措施。 本文以历史双语教学为切入口，探究学科双语教学的理论与实践。构建了一个关于历史双语教学评价体系，希望不仅能对中学历史双语教学实践有所帮助，而且能为其它学科的双语教学提供借鉴。
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