摘要
外语教学的最终目的是培养学习者的交际能力。然而，学习者能否有效地交流不仅仅取决于他们的语言能力，更取决于他们的语用能力，即非母语者在不同情景中得体地使用该语言进行交流的能力。作为交际能力的一个重要组成部分，语用能力是语际语用学研究的热点问题之一，所以培养学习者的语用能力就成为当今外语教学的重要任务。近年来，语用习得的研究为语用教学开辟了一个新视角。在语际语用学领域开展的一些研究成果表明，课堂教学对学习者语用知识的习得和语用能力的发展有积极作用。而现有的有关语用能力习得研究大多还处于描述性阶段，缺少实证研究的定量分析。因此在中国开展大学英语课堂教学对学生语用能力发展影响的实证研究是很有意义的。本文首先分析了当前大学英语教学的现状及语用教学研究的意义；其次，从该研究领域的理论基础入手，综述国内外有关语用发展理论的研究成果；然后，批判性地把语用教学理论引入课堂教学，通过教授言语行为将课堂教学与发展学生语用能力相结合，从而验证课堂教学对学生语用能力的影响。最后，通过教学实验验证本研究的实效性。本文主要探讨以下三个问题：1)非英语专业大学生的整体语用能力水平如何?2)学生的语用能力是否可以通过教学得到提高?3)显性教学和隐性教学对学生语用能力发展的效果如何?实验中三个自然班共九十九名学生被任意划分为两个实验班和一个控制班。实验前对三个班级学生进行前测，以定位他们的语用水平。结果表明三个班学生的语用水平相当。接着在为期十五周的教学过程中，除控制班以外每个实验班都会接受到与所教授言语行为相关的视频，教学和练习。同时，在显性教学实验班会对相关元语用知识进行讲解，总结和反馈，而隐性教学实验班则没有此类的教学安排。实验后对学生进行后测，以检验三个班级学生语甩水平是否存在差异。实验结果表明非英语专业大学生的整体语用能力水平较低，语用能力提高一的空间还很大；课堂教学对学生语用能力的发展有积极作用；显性教学对学生语用能力发展的效果优越于隐性教学。基于以上研究成果，本文最后总结了本研究对语用教学的启示，并提出了在国内开展此方面研究的建议。
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