摘要
在新一轮课程改革中，知识观、学生观以及评价观的变革呼唤教师角色的转变，教师的任务不再局限于“传道、授业、解惑”，而且要“启智、陶情、冶性、锤志”。教师在实施新课程中，以实施探究式教学为主，对自身角色进行重新审视与定位，树立正确的角色意识，以多重身份、多重角色的新形象身体力行地体现新一轮课程改革的基本理念。初中教师在这一背景下起到了承上启下的作用。本文在新课程中教师角色的转变这一背景下，结合初中教师的特殊身份，探讨初中教师科研素养与教学素养的相关性，探索二者的相互转化机制，为教师角色转型提供建设性意见。本论文的研究路线，首先从理论研究上界定了初中教师科研素养与教学素养的相关术语，论证了科研素养与教学素养在实质、构成要素以及发展趋势三个方面的相关性，由此构建了调查问卷表。其次通过对贵州省部分初中教师的调查与访谈，利用不同的统计方法分析，并证实了初中教师在不同的环境影响下，科研素养与教学素养的相关性程度不同。再次根据理论与实践的关系对初中教师的科研素养与教学素养在理论研究与实证研究中的相关性程度进行分析与讨论。最后总结出本研究的结论，并有针对性的提出解决问题的建议。本文创新之处，第一通过理论研究对相关术语进行了界定，尤其对“相关性”进行了较为深入的探讨，提出了在定性方面的三种相关性观点，为后面的研究奠定了一致性基础。第二在实证研究中采用多种研究方法证实了科研素养与教学素养在不同环境下的相关程度。第三运用了系统动态分析的方法，建立了科研素养与教学素养转换的系统动态机制模型图。本论文分为五个部分：第一部分是理论研究部分，包括问题的提出、研究的目的、研究的意义、术语的界定，以及科研素养与教学素养的相关性三个部分。第二部分是实证研究部分，包括问卷的设计及样本选取、数据收集的分析与处理、研究方法选用以及调查结果的分析与总结。第三部分是分析与讨论部分，对不同环境下的初中教师科研素养与教学素养的相关性程度进行分析与讨论。第四部分是结论与建议部分，针对调查中所发现的问题，提出相应的途径、中介与机制。第五部分是总结、局限与展望部分，主要是针对本研究中所遇到的问题进行总结与反思，并提出后续研究的方向。
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