摘要
清末民国时期历史教学法五十年的发展史，从一个侧面展示了中国传统教育向近代教育转化的趋势和要求，揭示了教育界、史学界对历史教学进行思考和改进的过程。保留至今的约二十本历史教学论著、上百篇历史教学论文和大量的历史教学案例，为我们回顾与总结历史教学法的发展史提供了充分的资料保证，而挖掘、整理和总结其中的理论成就，既有利于说明中国历史教学理论的过去及其发展规律，更有利于认识和改造今天的历史教学。 本文以历史教学法自身的发展特点为主要依据，将清末民国历史教学法的发展，分为产生(1904-1911年)、发展(1912-1922年)、兴盛(1922-1937年)、缓慢推进(1937-1949年)等四个阶段来加以论述，以期能较完整地展示清末民国时期历史教学法的发展概貌。 本文认为，促成古代历史教学向近代转型的主要推动力是清末民国时期社会的变化和现实的要求。在国民教育基本科目的定位下，历史教学研究及时吸收历史学、教学法和教育心理学等领域的研究成果，继承古代史学和历史教学的优良传统，在历史教学目的、教学内容、教科书、教学过程和方法、学业评价和教师教育等方面，形成了自己独特的范畴、概念和学科体系，并推动传统历史教学向近代历史教学的转变。 清末民国历史教学法发展史，是一部近代历史教学思想和历史教学制度相互影响，相互促进的历史，也是中国广大爱国知识分子不甘落后、努力探索的历史，凝聚了国人挽救民族危亡的共同愿望和历史教育工作者的辛勤劳动。历史教学法的研究队伍由历史教师、历史教学法教师和史学家等组成，他们站在国家民族的命运和前途的高度，克服种种困难，通过不同的途径研究和推动历史教学理论和实践的发展。 本文认为，作为一门学科的历史教学法，在清末民国时已基本形成，其表现在具备了相对完善的理论体系、专门的研究人员与团体，以及相配套的教学实践。近代中国历史教学法是在坚持引进、明辨择善、与中国国情相结合的原则指导下发展起来的，它在清末民国时期，对于帮助教师熟悉历史教学、掌握历史教学的基本原理和基本方法、提高教学质量，起到了很大的作用。批判地继承中国以往历史教育的优秀遗产，是中国历史教育理论得以持续发展的保障，是开拓历史教育新的研究领域、构建具有中国特色的历史教育学体系的要求，也是时代赋予历史教育研究者的重要使命。
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