摘要
在外语教学中,教师往往习惯于把大量的精力放在教学方法的研究上,从而忽略了作为语言学习主体的学习者.近些年来,很多学者己逐渐意识到学习者在语言学习中的重要地位,于是,相应的研究正在渐渐兴起.第二语言学习策略研究领域中的一个主要方面就是研究成功学习者与不成功学习者使用策略的差异.而说到阅读策略,可以追溯到20世纪70年代未.从那时起,很多学者开始意识到在阅读过程中使用阅读策略的重要性.于是,研究者纷纷将研究重点由阅读成果(比如阅读考试的成绩)转移到了不同情况下所使用的阅读策略.他们得出结论,阅读者在阅读中所使用的策略对无论是母语阅读理解还是外语阅读理解都起着举足轻重的作用.然而,在众多的阅读策略研究中还是有很多问题存在的.比如说,研究对象数目较小,范围较窄,研究手段及内容较为单一,研究形式重结果而不重过程等等.此外,在中国的外语教学中,阅读被广泛而正式的确认为学习者首要掌握的语言技能.可是外语阅读教学的现状却不容乐观.教师总是一味的强调阅读成果,而不是阅读过程本身.因此,该论文的研究将尽力弥补前人的不足,着眼于研究非英语专业大学生中成功阅读者和不成功阅读者在外语阅读时所使用的策略,从而找出他们在使用策略上的异同点和效果,为外语阅读的教与学提供有意义的参考. 该论文由一项问卷调查、一次访谈以及一个有声思维实验所组成,是量化和质化相结合、结果和过程相结合的研究.主要研究的问题如下:1.中国的外语阅读者在阅读时经经常使用哪些策略?2.成功阅读者与不成功阅读者在使用阅读策略方面有什么异同点?3.成功阅读者群体内的共同点是什么?有什么显著的差异?不成功阅读者呢?该论文的研究结果表明,非英语专业的英语学习成功阅读者和不成功阅读者在使用阅读策略方面存在以下显著差异:1.在阅读过程中,成功阅读者善于与文章进行互动交流,而不成功阅读者仅仅是一字一句的解读文章.2.成功阅读者大多注意理解文章的总体,而不成功阅读者则易于局限在细节中.3.成功阅读者更经常且更有意识地使用了元认知策略.4.在阅读中,成功阅读者很少将所读的内容翻译成汉语,而不成功阅读者常常这样做.5.他们之间的差异不仅仅体现在使用正确的阅读策略的数量和频率上,还体现在质量上,即成功阅读者能够更加有效而灵活的使用正确的阅读策略.同时,该论文研究对外语教学的一些启示也做出了阐述,并提出外语阅读策略指导应该有效地融入教学活动中,使学习者清楚正确的学习策略是什么,应该在什么时候什么情况下如何运用这些策略.尤其是对于阅读不成功的学习者,教师应该在调动他们学习积极性的前提下,使他们在阅读时也能够有效地使用这些策略.
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