摘要
本文以Krashen的可理解性语言输入假说，Swain的可理解性输出理论以及Long的交互假设理论为理论基础，论证教师话语的特点并通过实证研究教师话语对学习者输出的影响，试图解决什么样的输入能得到比较理想的输出这一问题，对教学予以实际帮助。实证研究选取了山东省内某高校非英语专业二年级六个班级的教师和学生作为调查对象，通过对这六位英语教师英语课堂进行观察和录音来收集语料，并把语料转写成文字材料，进而分析每位教师教师话语的显著特点。最后试图根据学生的课堂反应和大学英语四级成绩，回答这样一个问题：什么样的教师话语对学习者输出的影响更为有效? 本研究的结论是：教师话语和学习者输出之间存在种种联系，我们在外语教学中应科学地处理二者的关系。“输入-输出假说”针对二语习得环境提出，对我国的外语教学具有积极意义。外语教师在借鉴输入输出理论来指导我国的外语教学时，应根据我国外语教学的实际，探索适合我国外语教学的方法和模式。教师在教学中既要重视为学生提供足够的语言输入即教师话语，更要重视学生的语言输出，充分发挥输入与输出之间的交互作用。为保证学生得到足够的语言输入，外语教师应精心设计教师话语，强化语言的加工过程；同时应在课堂上实施互动式教学，创造真实的交际环境，提供语言交际的最佳话题，加强师生之间以及学生之间的交流，以此来保证和提高目的语语言输出的质量，达到提高教学效果的目的。
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