摘要
众所周知，终身道德学习是一种培养道德人的活动，其作为终身教育思潮在德育领域的新发展，是终身教育寓德性的必然要求：作为道德教育的一种新思维，是对道德教育困境的超越性建构。 终身道德学习不仅应贯穿所有人的终生过程，还应渗透到人们生活的各个场域，包括学校、家庭、社会等全部生活场域。 为此，本文试图重新界定道德人的新内涵，分析道德人的属性与价值，并在审视当前道德教育的困境的基础上，提出终身道德学习是培养道德人的合理可行的路径。 本文主要研究以下几个问题： 首先，概述了道德人的基本理论，阐释了道德人的内涵、属性和价值。提出所谓道德人，指的是具有终生的道德生命，享有全域的道德生活的道德主体，是无时无刻无处无所实践道德的人。道德主体性、道德生命性、道德生活性构成了道德人的三大属性。 其次，提出道德人培养路径的现实困境。主要是以道德人的三大属性为研究依据，对道德教育的困境进行批判性反思，提出道德教育在培养道德人方面存在三大困境，即：传统德育的灌输性、成人德育的缺失性、学校德育的有限性。 再次，分析终身道德学习是培养道德人合理路径的原因。一方面，指出终身道德学习的本质内涵在于其的自主性、终生性和全域性；另一方面，提出终身道德学习的合理性在于其主体可能性、终生必要性和全域可行性。 最后，探讨了如何通过终身道德学习来培养道德人。主要通过三个方面的途径来完成，即完善主体性的道德人，养成自主建构的道德实践；关注发展中的道德人，形成终生性的道德生命线；重视关系中的道德人，建构全域性的道德生活场。
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