摘要
青春期被称为“心理的断乳期”，这个时期青少年出现问题行为的可能性比较大，因此西方学者也把它称为“危险期”。此时他们在生理上、心理上发育发展尚未成熟，充满着独立性和依赖性、成熟性和幼稚性错综复杂的矛盾，这种身心发展不平衡的矛盾，使他们产生种种困惑。而多极化社会和多元化价值观又给原本充满困惑的学生造成更大的矛盾，心理变得更加脆弱。因此，处于青春期的中学生是一个问题行为多发和易感的群体，问题行为阻碍了中学生身心健康发展，阻碍了其社会化、个性和认知的发展，影响教育教学工作的正常进行。所以，中学生问题行为备受国内外研究者关注。 本研究分为三个部分：在第一章绪论中，对中学生问题行为以及环境影响因素做了文献综述，分别阐述了问题行为的定义、分类、影响因素等方面的内容。第二章为研究过程，详细介绍了中学生家庭环境量表的编制过程，并进行信效度检验，结果表明此量表适合测试中学生的家庭环境。第三章是研究结果，利用自编的中学生家庭环境量表和中学生问题行为量表对福州市某重点中学的学生进行调查分析，探讨了当前中学生问题行为的现状以及与家庭环境因素的关系，得出了新的发现。第四章在前面研究结果的基础上进行分析讨论，并提出教育建议。 本研究得出以下结论： (1)自编的中学生家庭环境量表，分为亲密度、矛盾性、规律性、独立性、文化性等五个维度，具有良好的信度和效度。 (2)当前中学生问题行为中，最突显的是学习适应不良与考试焦虑，即学习问题，而其他几类问题行为，如攻击、违纪、退缩、神经质则表现的不太明显。 (3)男生在攻击行为和违纪行为上的得分显著高于女生。不同年级的问题行为在学习适应不良、攻击行为和总体问题行为上差异显著，具体表现在：学习适应不良方面，高一到高二逐渐上升，而到了高三则下降，即高二的学习适应不良现象是最严重的。而在攻击行为及总体问题行为上，从高一到高三随年级上升而逐步增长，差异显著。文科生比理科生更加显著地存在学习适应不良现象。重点班与非重点班中学生只是在学习适应不良维度上有显著差异，而在其他方面则没有差异，这是本次研究的重要发现。 (4)当前中学生家庭环境亲密度和独立性得分最高，而在矛盾性、规律性这两个因子上的分数相对较低。 (5)不同家庭结构对亲密度、矛盾性和文化性都有显著的影响。跟父母一方生活在一起亲密度值最低，并且显著低于跟父母双方生活在一起和未跟父母双方生活在一起的。跟父母双方生活在一起产生矛盾的程度要显著小于跟父母一方生活在一起的矛盾程度。跟父母一方生活在一起的文化性得分显著高于跟父母双方生活在一起和未跟父母双方生活在一起的分数。父母未离异的亲密度要明显大于父母离异，而父母离异家庭规律性则大于父母未离异家庭。父亲文化程度在初中及以下的家庭，亲密度最低而规律性最高。母亲文化程度在初中及以下的规律性最高，大学及以上的规律性最低。父亲职业是农民的家庭矛盾性得分最高，父亲是个体经营者家庭的规律性高于父亲职业是工人、知识分子、机关干部、公务员、军人、企业管理人员。而母亲职业对家庭环境各因素却没有显著差异。低收入家庭的亲密度低于中等收入、高收入和很高收入的亲密度。 (6)亲密度与中学生问题行为各因子有显著的负相关；矛盾性与中学生问题行为各因子有显著的正相关；规律性与学习适应不良、攻击行为、违纪行为、退缩、神经质存在显著的正相关；独立性与学习适应不良、违纪行为和神经质有显著的负相关。
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