摘要
进入新世纪，各国之间综合国力的竞争日益激烈，而竞争归根到底是各国科学技术和国民素质的较量，能否拥有大批高素质的人才，成为各国在竞争中占据优势的关键所在。而在当今知识爆炸的时代，使得人们不可能通过学校教育来得到生存发展所需的全部知识。因而对学生自我学习、独立思考、解决问题能力的培养越发重视，在基础教育中也更侧重学生能力的培养与发展，历史学科则越来越重视历史思维能力的培养。 本文正是基于这样的背景，对英美两国的历史科国家课程标准中能力目标进行比较研究，从中寻找两者的共性与差异，通过比较分析得出适合我们吸收借鉴的东西。 本文的正文部分分为五章： 第一章主要是对“国家课程标准”、“课程目标”、“历史学科能力”这三个概念的界定； 第二章、第三章分别对英国和美国的历史科国家课程标准的出台、发展做了总体上的阐述，对两国目前正在使用的历史科国家课程标准的框架结构做了介绍，并重点对其中有关能力目标方面的内容做了介绍说明； 第四章主要分析归纳了两者的共同之处与主要差异； 第五章主要通过对我国目前现行的历史国家课程标准中能力目标内容的分析，结合英美历史科国家课程标准中能力目标的特点，指出课程标准中缺少明显的能力类别层次的划分是我国能力目标的最大不足之处。 同时针对这一情况，指出可从英美历史科国家课程标准中借鉴之处，并提出了我国在完善历史课程标准中能力目标时需要格外注意三个方面的问题：一、正确理论与方法是制定出高水准课程标准的基础 二、能力目标的整体性 三、能力目标的可操作性。最后，在完善历史课程标准能力目标方面做出自己的一些尝试，主要是提出了“时序思维能力”、“历史领悟能力”、“历史判断能力”、“历史理解能力”和“历史反思能力”等五项历史学习能力类别，并对上述每项能力划分了层次指标。
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