摘要
素质教育是教育部对当今中小学教育提出的要求。而在实施素质教育的过程中，一些学校尤其是一些农村地区，仍在拼命追求升学率，忽视学生的全面发展，忽视“学困生”的教育，这些问题如不尽早解决，将严重影响素质教育的实施。 本文对益阳市桃江县桃花江镇花果山中学的英语“学困生”进行了实地调查，把被试两个班级的两次期末成绩进行对比，通过对农村初中英语的教学现状、“学困生”特点的介绍，分析造成农村初中英语“学困生”的原因，并尝试提出相应的对策。本研究运用多元智力理论、建构主义理论和国内学者关于“学困生”问题的研究成果，采用了问卷法、访谈法、实证研究法等方法，得到有关农村初中英语“学困生”学习态度、学习状况方面的情况。针对初二年级英语“学困生”的调查，分析出农村初中英语“学困生”的原因。通过实验前后的对比分析，对农村初中英语“学困生”转化提出了以下建议和策略：①运用多元智能理论进行分层教学，使基础参差不齐的学生都产生学习兴趣；②指导“学困生”的英语学习方法，从而提高学习效率；③对农村初中英语教师进行各种有效的、持续的培训；④发挥教师的主观能动性，提高教师素质，端正教学态度，讲究授课艺术；⑤依据建构主义理论，让初中英语教学中学生和教师角色发生转变；⑥开展各种形式的英语活动；⑦加强“学困生”家长的配合作用。
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