摘要
学业情绪是与学业学习、课堂教学和学业成就有直接关系的各种情绪的总称(如学习的快乐，成功的自豪或考试焦虑)，它是一种重要的非智力因素，不仅直接影响学生的学习过程和学习成绩，而且维系着学生的身心健康。 本研究采取分层随机抽样法，在湖南省四所中学随机抽取七年级、八年级、九年级各一个班，共计589名学生进行了问卷调查，在分析初中生学业情绪发展特点的基础上，采用分层回归分析与路径分析，系统探讨学业成绩、成就目标定向与学业情绪的相互关系。 研究结论如下： 1.学业情绪在发生概率上，积极情绪高于消极情绪，高唤醒情绪高于低唤醒情绪。 2.学业情绪存在显著的年级差异，积极高唤醒、消极高唤醒、消极低唤醒学业情绪随着年级的升高而增加，消极低唤醒学业情绪随着年级的升高而降低；学业情绪存在显著的性别差异，女生的消极高唤醒学业情绪高于男生，如焦虑情绪。积极低唤醒、消极高唤醒、消极低唤醒学业情绪存在年级与性别的交互作用。 3.不同成绩的学生体验到的情绪大不相同。除焦虑情绪不存在组别差异，中间组比高分组、低分组体验到更多的生气情绪，其他十一类二阶因子学业情绪在三个组别上都存在显著的差异，高分组比中间组，中间组比低分组体验到更多的积极情绪与更少的消极情绪。 4.学业成绩与积极情绪显著正相关，与消极情绪显著负相关。成绩趋近目标与积极情绪、消极高唤醒情绪显著正相关，与消极低唤醒情绪显著负相关。掌握趋近目标与积极情绪显著正相关，与消极情绪显著负相关。成绩回避目标与积极高唤醒情绪相关不显著，与积极低唤醒情绪显著负相关，与消极情绪显著正相关。掌握回避目标与积极低唤醒情绪相关不显著，与积极高唤醒，消极情绪显著正相关。 5.在路径分析中，学业成绩直接影响积极高唤醒、消极低唤醒情绪，成就目标在学业成绩与四类情绪之间起中介作用。研究结果支持学业情绪的控制-价值理论。
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