摘要
阅读是语文课程中极其重要的学习内容，新课程标准将阅读定义为“搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”。阅读教学则是学生、教师、文本之间对话的过程，新课程标准特别强调在阅读教学中要重视学生独特的感受和体验。由于文学作品自身具有多义性、开放性的特点，对于同一文本的解读，不同读者因其生活体验、知识储备、审美情趣的不同会对作品作出不同的理解，因而如何较好地理解作品的内涵在高中文学作品教学中就显得尤为重要。本文从分析当前高中语文文学作品教学现状入手，以现代文学理论和中学语文课程标准为主要理论依据，拟从多元解读的角度来探求一种能够从多方面阐释和理解作品内涵的适应现代语文教学的方法。 全文分为六个部分：绪论部分是对课题的说明；第一章根据新课标和接受理论、符合美学论三个方面阐释了进行多元解读的理论意义。第二章分析高中文学作品多元解读的理由。首先从“多元”的客观存在，决定了多元解读的现实性、文本的多义性、学生个体成长时代呼唤、教材的编订等四个角度，分析多元解读的现实性和必要性；其次从误读现状的存在，反思高中文学作品多元解读的必要性。第三章对新课标背景下高中文学作品进行多元解读作分析。从新课标对多元解读的指导、多元解读的意义、多元解读的界与度、多元解读的途径等几个方面作回顾与反思。第四章是高中文学作品多元解读的实践探索。着重从诗歌、散文、小说等三方面联系作品分析和探讨了一些操作的途径、方法。第五章是论文的结语。从新课标和时代对学生、教师的要求的高度出发，反思了多元解读的积极意义和不科学的做法，力求从多元解读和一元解读的辩证关系中，探寻更为科学的教学方法。
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