摘要
近年来，我国的外语教学不断朝着以“学习者”为中心的方向上迈进。因此，更应关注对影响外语学习的“学习者”因素的研究。学习动机一直被许多研究者认为是影响学习者第二语言或外语学习的非常重要的学习者因素。大量研究证实学习动机对语言学习有积极的促进作用。近几年连续的高校扩招带来了生源分布广、水平参差不齐等问题，因此为方便教师的教学以及优化学生的学习效果，许多高校纷纷实施了由传统的自然班教学模式向分级教学模式的转变。那么分级教学模式是否有更有利于学生学习? 对学生的学习动机有怎样的影响？是否需要改进以及如何改进？因此，通过对分级教学模式下学生的学习动机情况进行调查,总结出分级教学模式对学生学习动机的影响,从而为今后的教学提供启示以及为分级教学模式的改进提供尝试性的建议。 在前人研究的基础上并在动机理论的指导下，本研究采用定性与定量相结合的研究方式对来自沈阳师范大学传统自然班以及分级教学班的共210名大二非英语专业的学生的学习动机情况进行了调查研究。研究的方式：1)调查问卷，采用了高一虹，Gardener和秦晓晴编制的量表分别针对动机类型、动机强度以及自我效能感进行测量。2)访谈，针对来自分级教学模式下各级别的共10名学生和5位教师进行访谈。3)观察 (辅助)，本文作者在两种模式的教学实践中对学生的学习情况进行了观察。 配对样本t检验以及一维方差分析所得到的调查结果表明，分级教学模式和自然班教学模式相对应的各级别的学生之间在学习动机类型，动机强度上均无显著差异；分级教学模式下的高级别学生的自我效能感显著高于自然班模式下的高级别学生,但低级别学生的情况与之恰恰相反，中等级别学生之间的自我效能感无显著差异；分级教学模式下高、中、低三级别的学生在文化型动机上有显著差异：高>中>低，但在工具型和环境型动机方面无显著差异；分级教学模式下三个级别在动机强度和自我效能感上均存在显著差异：高>中>低。同时，结合访谈及笔者的观察结果，可以得出分级教学模式对学生学习动机的影响弊多于利。 因此，本文针对以上的研究结果，为今后的英语教学提供了教学启示，也对分级教学模式的改进提出了尝试性的建议,从而更有利于提高学生的学习动机并使学生获得最佳的学习效果。
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