摘要
教师职业倦怠是教师由于长期工作压力得不到有效缓解而产生的心理、生理上的疲惫、工作能力下降,工作热情丧失,对他人日益冷漠,工作成就感低等一系列极端反应,是教师伴随长期高水平的压力体验而产生的一种情感、态度和行为的衰竭状态。 本文研究对象:湖南省长沙市八所高职院校的部分教师；主要贡献:(1)构建了《高职院校教师职业倦怠量表》并进行了检验；结果:本研究通过探索性因子分析,高职院校教师职业倦怠由去个性化、情绪衰竭和低成就感三个因子构成,与玛勒诗教师职业倦怠的三个维度相吻合,这也验证了玛勒诗教师职业倦怠量表的合理性；通过量表的效度分析、信度分析、相关性分析、项目分析、探索性因子分析等,设计的《高职院校教师职业倦怠量表》符合量表设计的要求,可以为研究者进行借鉴或直接使用；本次调查选择了长沙市内等八所高职院校,收集到了274份有效问卷,就调查结果来看,高职教师的职业倦怠总体不是很严重,其中去个性化和情绪衰竭维度上得分稍高一些。(2)编制了《高职院校教师职业倦怠影响因素量表》,主要由5大方面构成,即与教师个体自身因素显著性相关、与工作本身因素显著性相关、与组织因素显著性相关、与服务的对象即学生显著性相关、与社会因素显著性相关,其中个体自身因素、组织因素、工作因素占据主要地位。 本研究从社会、组织和个体三个层面提出了减轻、消除和预防教师职业倦怠的一些建议,在一定程度上丰富了教师职业倦怠理论,提供了有关教师职业倦怠实证性研究的支持。
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