摘要
本论文在综合分析国内外开展课例研究活动,促进教师专业发展的的理论与实践发展的基础上,通过实证研究方法,深入到基层学校问卷调查、教师访谈、观课议课等方式,分析现行小学教师培训中的现状及其存在的具体问题。在调查、访谈的基础上采用行动研究的方式,在小学数学教师培训活动中开展以“课例研究”为载体的系列培训活动,探索构建基于“课例研究”的小学教师培训模式,对培训的内容、方法、形式等方面进行了实践、反思与改进,提出基于“课例研究”的教师培训模式对教师专业发展的价值和意义,形成一些具体的培训操作方式,总结出培训中的操作流程和注意点。 本论文由五部分组成: 第一部分是引论,简要阐释选题的原由与意义,综述了国内外相关的“课例研究”的理论和研究现状,并初步提出了研究的课题、问题及范围,同时设计了本课题的研究思路,指明了本研究的对象、过程与方法。 第二部分是本研究的理论基础,重点对本研究所运用的基本术语进行了界定,梳理了各个基本术语的意义以及相互关系,着重分析了影响问题提出的相关因素。 第三部分是本研究的现实基础,通过教师访谈、问卷调查、上课、观课、议课等活动对教师培训现状进行调查,并对存在的现象进行分析,进一步明确所研究的问题。 第四部分是本研究的主体部分,通过行动研究的方式,致力于构建一个以“课例研究”为载体,强调“自我反思、同伴合作、专业引领和行为跟进”的小学教师的培训模式。明确了模式操作的基本依据、基本结构,提出了“同课多上磨课式”、“主体系列研讨式”、“名师课例沙龙式”、“自我反思提高式”和“网络区域推进式”等一些培训操作方式,以及具体的操作流程和实践效果。 最后,本论文对行动研究及实验研究的过程进行了反思,总结基于“课例研究”的小学教师培训模式对教师专业发展的促进作用和培训中值得注意的事项。
NETL