摘要
在传统的英语教学中词汇和语法二分法遭受挫折的背景下,语言结块的属性和概念正在为人们所认识和接受。词块教学法对增强语感、语境意识、文化意识和交际能力有重要意义,它和语法二者同等重要,不可偏废。本文简要介绍了国内外语言学家对词块的不同论述及分类,主要依托J.Nattinger和J.DeCarrico(2000)的词块理论,采用对比分析法,以某高级中学的两个自然班中两次考试中各取33篇作文为研究样本,研究了实施词块教学法前后学生在英语作文中使用的词块情况的变化,旨在探讨实施词块教学法前后学生使用词块的频率和种类上的差异,为高中英语的写作教学提供一些依据。研究发现:实施词块教学法之后的作文中使用词块的频率高于之前的作文;在多元词块、短语架构词块和句子组构词块占有量方面,明显高于之前的作文;在习俗语词块的占有量方面,两组作文无明显差异,然而在使用习俗语的流畅性和得体性上,实施词块教学法之后的作文要远胜于之前的作文。与之后的作文相比,之前作文的词块特点表现为种类偏少、形式单一、重复性高。本文建议将词块教学引入高中英语教学,尤其是写作教学,加大词块输入的力度,加强学生的词块意识和积累,提高语言输出能力。如:在教材中设计以词块为单位的词汇练习;在教学中,教师的教学围绕词块;学生的词汇学习也以词块为中心;培养学生的词块意识,切实提高学生的英语语用能力。
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