摘要
高中英语教学的侧重点是培养学生阅读理解能力,这是高中英语教学的重要任务之一,因此如何提高学生的阅读能力是教师们共同关心的话题。本文首先回顾图式理论和阅读的模式,然后通过例子阐述图式理论在高中英语阅读教学中不同阶段的具体应用。 本研究以牛津高中英语教材为基础,试图研究基于图式理论的高中英语阅读教学的模式,从而提高中学生英语阅读能力。在实际阅读教学中,图式理论被应用于阅读教学的三个阶段开展不同的教学活动。1)阅读前激活必要的图式,以头脑风暴的形式,借助插图、标题及关键词,对接下去的内容进行预测;2)阅读中建立新图式:以全面理解为重点,根据需要进行泛读或精读,掌握文章体裁结构知识和衔接语篇的信号词,从而提高学生的阅读技能;3)阅读后巩固图式:采用复述、讨论、表演的口头或书面形式总结、概括所读内容,检查理解程度,帮助学生巩固和积累所学知识。 本研究从图式的不同界定到图式的分类以及不同图式知识在阅读理解中的应用,对所教的两个班级的学生进行了一个学期的实验,在两个班级分别使用了不同的阅读教学模式,一个是传统的教学方法,一个是图式理论为指导的教学方法,研究结果表明:1)图示理论指导下的阅读教学使学生提高了英语学习兴趣且掌握了一些英语学习的策略;2)相关的英语背景知识影响英语阅读理解的效果,背景知识掌握得越多,阅读理解的效果越好;3)阅读理解题中的主旨题和推断题的解答受图式理论指导下的阅读教学影响大于细节题;低层次的英语学习者在经过图示理论指导下的阅读教学后,其成绩的提高幅度大于中等和高水平层次学习者的成绩提高幅度。 实验给英语阅读教学以下有益启示:在中学英语阅读教学中运用以图式为导向的阅读教学模式可增加学生学习英语的兴趣,增强学生运用阅读策略的意识,尤其适合低层次的学习者:这种阅读模式十分有助于学生解答阅读理解的主旨题及推断题;同时,教师在日常教学中应设法让学生扩大阅读知识面,加强词汇和语法的学习,从而全面提升英语阅读效果。
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