摘要
阅读是人类获取知识信息的重要手段,并且在英语教学中占据着十分重要的位置。八年级是学生英语阅读培养的关键阶段,学生的阅读自觉性差,阅读习惯没有养成,学生的阅读理解的失分率高。如何有效地监督管理初中学生的英语课外阅读以便提高学生的阅读水平?这是笔者做此行动研究的主要目的。 笔者对所任教的南通市东方中学2006届初二(4)班学生运用“累计积分”法进行了15周的管理学生的课外阅读,而对照班初二(6)班则进行常规的阅读训练管理。行动研究的前期,做好阅读知识的储备和思想引导工作。将“累计积分”试用日常会话,激起被测者对此法的兴趣。行动研究的初期,教学上,系统复习阅读技巧;阅读管理上,张贴全班阅读进度表,激发学生主动阅读,积极探索的学习气氛。行动研究中期,了解优、中、低分组的学生对此管理法的看法和建议,对中期测试进行分析,进行阅读管理的监控与调整,争取各方的支持,多方面地调动学生阅读积极性;行动研究的后期,分析阅读案例,深度指导阅读技巧;关注学生情感,激发学生的阅读动机,调动学生阅读的积极性,引导学生积极归因,提高学习效能。 通过T检验对学生行动研究前、中、后的测试成绩定量分析和对此研究的定性分析,表明“累计积分”法对中等组学生阅读水平提高最有效,其次高分组的学生。这些群体的阅读速度有了提高,阅读的自觉性有了明显的增强,对他们来说是个好方法,但这种方法也有缺陷,可能会伤害后进生的自尊心。低分组的学生因词汇量大量缺乏、智力障碍、阅读策略的使用不当或对英语不感兴趣等因素,此法对他们的训练效果不大。所以,使用此法,对不同的群体要有选择的使用。
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