摘要
“强国必先强教。只有一流的教育，才能培养一流人才，建设一流国家。教育寄托着亿万家庭对美好生活的期盼，关系着民族素质和国家未来。”。关注国家未来，“教师”这个时代的引领者首当其冲应受到关注，教育是培育一代公民的土壤，教师是让这片土地开花结果的园丁。 教师的发展是学生发展的重要保障，教师的发展引领学校的发展。教师在学校中作为一个群体，是决定学校能否良好发展的核心力量。教师组织文化是教师间的纽带，更承载着学校组织文化发展的重任。教师对学校的认同、教师的工作效能等都是教师组织文化是否健全、良好的反映。文化机制是连接教师与教师、教师与学生、教师与学校之间的强有力的粘合剂。因此，从微观层面揭示教师组织文化的内在动力和发展，更有利于学校、教师、学生的发展。 “不同的学校有不同的组织结构，不同的组织形成不同的文化构成和特点”2，对个体学校的教师组织文化进行深入的剖析和探究，有助于对学校形成整体的认识，并通过对某一地区、某一类具有特殊性质学校的探究，展示学校教师组织文化形成的各个剖面，为此类其他学校教师组织文化形成提供现实的依据。 本研究在对国内外教师组织文化研究资料收集的基础上，在组织文化理论的悉心阅读的基础上，将教师组织文化划分为三个层次即物质文化、精神文化、制度文化进行分析。并依据此形成研究框架。本研究选取具有学校文化代表性的农村普通小学——J小学作为研究对象，运用个案分析法、观察法、访谈法的质化研究方法，深入J小学进行实地田野调查，完备、真实的呈现该小学教师组织文化的现状、构成和特点。 研究结果表明J小学的教师组织文化是开放型的文化，在教师组织的物质文化已经形成，并与学校文化相得益彰。J小学是以行知小学命名，因此学校文化秉承了陶行知先生的教育思想，形成了以陶行知乡村教育思想为学校文化的精神文化信念体系。J小学的制度文化建设已经趋于成熟。在研究的过程中，笔者发现教师组织文化的形成不是一蹴而就的，“在学校文化这个大的文化概念体系下，教师组织文化是由组织成员的价值观，教育思想理念所影响。”3教师组织文化渗透于学校的每一个角落和教师教学、教师生活中。同时在本研究的另一个重要发现是该校校长杨瑞清，他是一个具有非凡魅力和领导力的人物，他对于学校的的领导与教师组织文化的形成有着密切而深远的影响，在组织文化形成的领导理论中，是值得提供一个思考的起点与方向的。
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