摘要
一个人多年从事一种职业，非常容易产生职业倦怠感，职业倦怠必将给工作带来低效率，必将影响到职业幸福感，最终必将影响到生活的质量。教师职业倦怠对学生的成长有很大的消极影响，目前国内外对大学、中小学教师职业倦怠的研究较多，他们多是从工资待遇、组织参与等方面进行研究，或只是从职业倦怠产生的原因进行分析，在阅读和分析大量有关文献的基础上，本文从教师公平感的视角对职业倦怠现象进行了大胆分析，研究二者的关系，以探寻消除职业倦怠现象的新途经。 本文主要从教师的公平感入手，探寻教师公平感与教师职业倦怠之间的关系，分别探讨分配公平、程序公平、互动公平、信息公平对教师职业倦怠中的感情绪衰竭、低成就感、非人性化产生的影响，本研究提出了基本的研究构思模型，并提出了相应的假设。在对教师公平感与职业倦怠之间的相关性进行大量分析的基础上，对全镇三间不同性质的学校进行了抽样问卷调查，以对本研究的构思模型进行实证研究。通过使用SPSS13对数据进行处理，本研究得出如下结论：(1)公平感中的分配公平、程序公平、互动公平、信息公平均对职业倦怠中的情绪衰竭具有显著影响。其中，互动公平对情绪衰竭的影响最大，而信息公平的影响最小。(2)公平感中的分配公平、程序公平、互动公平、信息公平对于职业倦怠中的低成就感影响不大。但互动公平能对低成就感能产生积极的影响。(3)、公平感中的分配公平、程序公平、互动公平、信息公平均对职业倦怠中的非人性化具有显著影响。教师公平感的四个维度对非人性化的影响是一种负向影响，对有效改善职业倦怠感产生积极的影响。(4)从各学校来看，不同的领导方式，教师产生的公平感感知不同，教师的职业倦怠感也不一样，一个比较民主的、开放的组织，组织成员所感知的公平感比较强，职业倦怠感比较弱，与男、女性别关系不大，但教师的健康状况与公平感的相关性是比较高的。这说明提高教师的身体状况，有利于减轻教师的职业倦怠感，有利于提高教师工作的主动性和积极性。(5)从不同的年龄段情况来看，在公平感的感知上没有明显的差异，但在职业倦怠感方面，一般从30岁开始，也就是工作5至7年后，这就给学校的管理者提供了一个信息，教龄在5年以上的教师，如何让他们继续保持他们应有的活力，让他们能享受到教师这一份职业给他们带来的幸福，如何应用好学校的保健因素消除他们的职业倦怠感等问题是一个需要重视的问题。
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