摘要
人们在生活学习中都会经历一定的焦虑,作为外语学习中的一个重要感情因素,焦虑影响到外语学习的效率和结果。从二十世纪70年代以来,越来越多的学者开始关注和研究焦虑和外语学习之间的关系。然而大多数研究主要集中于描述学习者在外语学习时所经历的焦虑,焦虑对外语学习的影响,外语学习焦虑的原因,克服外语学习过程中的焦虑,以及外语学习者在语言技能中的焦虑,很少有研究关注英语词汇学习中的焦虑。因此,本研究以Krashen的情感过滤假说和Tobias的三阶段理论为理论基础,对93名中国人民大学非英语专业一年级学生就英语词汇学习焦虑进行了调查,了解英语词汇学习焦虑的现状,探索词汇学习焦虑的影响和引起英语词汇学习焦虑的因素,进而提出有关克服词汇学习焦虑负面影响和提高词汇学习效率的建议。 本研究对中国人民大学8个学院93名本科一年级学生进行了英语词汇学习焦虑情况的问卷调查和访谈。在参考了Horwitz等人(1986)的外语学习课堂焦虑量表后,本文作者设汁了一份问卷。问卷的第一部分为被试的基本信息,第二部分为有关词汇学习焦虑情况和词汇学习策略情况的条目,第三部分为和词汇学习焦虑有关的开放性问题。在使用SPSS16.0对问卷数据进行分析之后,作者从高低焦虑组中各自选取了4名被试进行一对一的访谈,进一步收集词汇学习焦虑的影响和产生因素。通过分析,作者得出以下结论: 1.正如在英语的听说读写任务中存在着焦虑,焦虑也同样存在于英语词汇学习中,研究发现中国人民大学非英语专业大一学生中存在英语词汇学习焦虑的情况。 2.在学习词汇知识时,焦虑在词汇意义和运用的学习中更为明显;相对于语言输入,语言输出时更容易出现词汇学习焦虑。 3.焦虑对词汇学习既可能产生负面作用也可能产生正面的作用。部分学生会因为焦虑而受挫和失望,使得他们对词汇学习产生厌恶感并进行自我否定等。而一定的焦虑感也会激励部分学生,刺激他们对自己的词汇学习进行反思,投入更多的时间和精力来改进词汇学习的效率。 4.引起词汇学习焦虑的因素既有内部的也有外部的。学习者的性格,词汇学习观念,词汇学习态度,对自己词汇能力的期望,和竞争意识等内部因素都有可能会引起词汇学习的焦虑感。而外部因素如教师的词汇教学观念,课堂活动和教学安排,语言测试和考试,词汇学习策略等也会引起学习者词汇学习焦虑。 5.词汇学习焦虑水平和学习策略的使用呈负相关。在英语词汇学习中越多运用策略,越不容易产生焦虑。学习者词汇学习策略知识的缺乏加剧了词汇学习中的焦虑感。 基于数据分析和发现,本研究对于如何减轻词汇学习过程中的焦虑和提高英语词汇学习的效率提出了如下建议: 学习者应该持有正确的英语词汇学习观,如制定系统的词汇学习计划,做好长时间和反复学习词汇的准备,理性地面对词汇学习中的暂时挫折。 学习者应该及时主动向老师请教英语词汇学习的问题,积极与同学探讨和沟通词汇学习中的方法。 英语教师应该在课堂中加强指导和训练学生学习策略,增强学生的学习策略知识和策略使用能力。同时对于大一学生,教师应该在英语课堂上提及和讲解教学中的重点词汇。 学校在有条件的情况下可以开设英语词汇学等相关的课程,让学生对英语词汇的起源、特点、规则等有基本的了解。
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