摘要
英语课程标准(2003，以下简称《课标》)要求学生能理解段落中各句子之间的逻辑关系，并能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系。而且，连接词的用法也是近年来高中招生考试的必考内容。为了达到《课标》和中考的要求，学生们应该得到充分的有关连接词的语言输入，并且连接词的运用与训练必须体现在教材的练习设计中。 本研究先回顾了国外学者关于衔接的定义和分类。尤其是Halliday andHasan1976年撰写的著作CohesioninEnglish，该著作将衔接分为语法衔接、连接词和词汇连接等三大类。本研究还回顾了国内外衔接理论的相关研究。因为《课标》明确要求学生要掌握连接词,丽语法衔接和词汇连接在初中课标里并没做明确要求,所以本研究将集中探讨连接词，而忽略语法衔接和词汇连接。 本论文尝试对比在《课标》实施之前与之后的两套中学英语教材：《初中英语》(人教版)与《新标准英语》(外研版)，以探究连接词在教材中的语亩输入情况及在练习设计方面的体现，具体调查和分析两个问题：1)课改后教材在连接词输入方面有何改进2)连接词类练习的设计有何改进。 本研究是基于语料库的研究。笔者先从华南师范大学外文学院的英语教学语料库中提取出本研究所需的子语料麾。在确定了研究的目标词表及任务设计中指令语的相关动词后，利用检索工具AntConc 3.2.OW. beta3(Windows)分别搜索教材的语言输入部分及语言练习部分，以研究教材中连接词知识的呈现情况及其任务设计，并统计输入量、语义分布及练习形式。结果表明《新标准英语》提供了更多的有关连接词的语言输入，也设计了更多任务来使师生们意识到衔接机制的重要性；连接词知识的输入和练习设计中的连接词语义分布更为均衡；而且练习的形式更为多样。但是《新标准英语》也有缺点。首先，它的任务设计多数涉及到连接词的因果类而忽略了其他类别。其二，有关衔接的任务大多出现在写作部分，而较少出现在阅读部分。 本次研究对实际教学有如下启示。首先，本文中的评估框架及语料研究中的关键词能提醒教师们写作教学时关注衔接机制的训练。《新标准英语》为学生进行连贯的习作提供了较好的指引。老师们应好好利用它。其次，本研究表明对教材进行研究时，应用语料库能使研究有更强的可操作性，且更精确。本研究是基于语料库的研究，但是由于语料较小，所以研究受限，还需要加入更多的教材做更深入地调研。而且，本研究只聚焦于教材任务的设计的静态分析，至于在实际教学中在学生身上产生的真实效应还有待更深入的动态研究。
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