摘要
随着社会的不断发展,教育理念的不断更新,教育中的情感因素越来越受到学术界的重视和关注,情感教育是素质教育不可或缺的重要层面,对学生的全面发展起着重要的作用,特别对职业学校的学生来说尤为重要。前些年外语教学注重知识和智力的发展,忽视了情感的发展,不能把学生的积极性调动起来,束缚了学生的丰富想象力和创造力。 我国和其他国家已有大量关于情感教学的研究性文章,情感教学思想源远流长,但在英语教学实践中却没有形成磅礴之势。特别是在职业学校中,由于学生普遍学习成绩不好,心理又存在一定的问题,素质教育更是被抛在脑后,教师在教学中的情感策略实施更是少之又少。进一步实现人文关怀、尊重学生的教育理念,以及挽救职校学生对英语学习的热情,迫切需要实施情感教学方法的探索与研究,以促进学生全面的发展。 职业学校学生难以调教,课堂纪律难以维持,教学效果不理想:学生厌学,教师厌教。笔者以情感态度是影响学生学习和发展的重要因素,保持积极的情感态度是英语学习成功的关键为前提,根据语言学习中有关情感因素的理论,分析了目前职业学校英语课难上的原因。从自尊、理解等积极情感因素的角度分析了习得无助感学生的成因。结合教学实践,探讨了在教学中教师要对学生怀有积极的期盼,教师要通过移情把实际教学与影响学生的情感因素结合起来做学生学习的促进者,增强与学生的情感交流,通过学生间合作学习,帮助学生获得积极的情感体验,借以激发其内在的学习动机,有效地帮助习得无助感的学生学习英语,从而提高职校英语教学质量。 本文结合语言教学中有关情感教学的教育原理,对我国职校外语情感教学现状进行分析,分析了如何更好地在职校外语教学中合理运用情感因素。实践结果表明:合理运用情感策略,有效地提高了职校外语教学质量和教学效果,在民主、平等、和谐的学习氛围中,调动了学生的主动性和积极性,培养了学生的英语学习的认知策略。
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